问：什么是通识课程
- 答：就是非专业课程，浙师渣搏大分通识1和通识2，通识1是全校学生都必须选的，如颂樱语文，数学，英语等，野梁丛通识2就是作为选修课，全校学生都可选的，有文科的，有理科的，文科可选理科，理科可选文科
- 答：通识课程就是非专业课程，如吵冲语文，数学，英语等，通识就是作为选修课，全校学生都可选的，有文科的，有理科的，文科可选理科，理科可选文科。
通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素。一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课。
拓展资料：
通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对"教育"的不同理解造成的。
通识教育重在"育"而非"教"，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。之所以要以"大学问家、大思想家"为榜样，是因为他们身上有着独立人格与独立思考的可贵品质，而这正是通识教育的终极追求。因为，教育不是车间咐脊里的生产流水线，制造出来的都是同一个模式、同一样的思维。而是开发、挖掘出不同个体身上的潜衡碰渗质与精神气质。因为通识教育是要"孕育"出真正的"人"而非"产品"。 - 答：是教育的一种，这种教育的目标是：在现代多元化碰空的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。
通识教育也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“”等等。桥吵顷自19世纪初美国博德学院（Bowdoin College）的帕卡德教授第一次将它与大学教育联系起来后，有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。虽然人敏陆们对于通识教育这个概念的表述各有不同，但是，对于通识教育的目标人们可以达成共识。
通识教育的发展历史
通识教育本身源于19世纪，当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。自从20世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。 - 答：通识的意思是广博的知识；学识渊博的人。
通识，汉语词语锋段，拼音是tōngshí。
出处：晋·陶潜《癸卯岁始春怀古田舍》诗之一：“即理愧通识，所保_乃银局誉浅。”
唐·孟_《＜本事诗＞序》：腊衫“闻见非博，事多_漏，访於通识，期_续之。”
清·吴伟业《寿王鉴明五十》诗：“通识晓世变，早计骇愚俗。”
《魏书·儒林传·陈奇》：“高允与奇_温古籍，嘉其远致，称奇通识，非凡学所窥。”
梁启超《中国历史研究法》第三章：“普遍史并非由专门史丛集而成，作普遍史者须别具一种通识，超出各专门事项之外而贯穴乎其间。”
通识的相关词：通质、通_、通风、通分、通彻、通条、通情、通汇、通街。 - 答：通识课程就是非专业课程，如语文，数学，英语等，通识就是作为选修课，全校学生都可选的，有文科的，有理科的，文科可选理科，理科可选文科。
通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素。一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课。
通识教育是教育的一种，这种教育的目标是:在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观 。
通识教育的目的是教授所有大学生旁雹（不论文科、工科、社科还是理科生）基本且全面的社会常识。这种社会常识不仅仅在知识上，也在运咐帆处简返理问题的方法上，更确切地说，是帮助大学生建立一套完整的知识体系和框架（也就是常识），以帮助大学生形成自己的价值观、世界观，更好地认知世界，更好地通过自己的常识和科学的思维方法独立思考。 - 答：通识课程就是非专业课程，如语文，数学，英语等，通识就是作为选修课，全校学生都可选的，有文科的，有理科的，文科可选理科，理科可选文科。
通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关猜脊键因素。一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课。
拓展资料：
通识教育是教育的一种，这种教育的目标是:在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观 。
通识教育的目的是教授所有大学生（不论文科、工科、社科还是理科生）基本且全面的社会常识。这种社会常识不仅仅在知识上，也在处理问题的方法上，更确切地说，是帮助大学生建立一套完整的知识体系和框架（也就是常识），以帮助大学穗拆渗生形成自己的价值观、世界观，更好地认知世界，更好地通过自己的常识和科学御岩的思维方法独立思考。 - 答：通识李明课程是课程的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观 。
通识课程（教育）是英文“general education”或"liberal education"的译名，也有学者把它译为“普通教育”“一般教育祥迅”“通才教育”等等。
自19世纪初美国博德学院（BowdoinCollege）的帕卡哪宴告德（A．S．parkard）教授第一次将它与大学教育联系起来后，有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。虽然人们对于通识教育这个概念的表述各有不同，但是，对于通识教育的目标人们可以达成共识。
问：爱改重识教育课程计划
- 答：爱改重识教育课程，可以根据学期课时和下面六大板块来制定具体的教学计划。
第一模块：文史经典与文化裤弯传承 （15课时）
中国文学和中国历史方面的经典研读课程。“中国文学”包括中国古典文学和中国现当代文学经典两个方面；“史学经典”指中国历史上的重要胡贺闷史学家的经典作品。
第拍族二模块：哲学智慧与批判性思维 （20课时）
哲学和宗教经典的研读课程。进入此模块的经典分为三类，一类是中国哲学经典，一类是西方哲学经典，一类是宗教经典。旨在帮助学生找到一条进入哲学家的思想境域的门路。
第三模块：文明对话与世界视野 （20课时）
关于西方文明及其他重要文明的研讨性课程。重在打开学生在文明比较方面的视野，从而较深入地了解人类文明的历史演变和文明多元发展、冲突、整合及其在当代的意义。
第四模块：科技进步与科学精神 （15课时）
关于科学与技术的思想基础和历史进程的研讨性课程。重在展示数学思想史、自然科学思想史和技术原理史，以帮助学生领会数学和科学思想的要点，形成科学探索和技术创新的精神。
第五模块：生态环境与生命关怀 （15课时）
关于环境与人类生活的关系、以及人类生命的科学与伦理问题的研讨性课程，范围包括环境科学、生命科学、医学及生命伦理学。
第六模块：艺术创作与审美体验 （20课时）
艺术实践类课程，包括艺术鉴赏与艺术创作。进入次模块的艺术门类主要有：音乐、戏曲表演、绘画、雕塑与陶艺、影视、书法、话剧与朗诵等。范围包括环境科学、生命科学、医学以及生命伦理学。
问：在线课程质量调查问卷怎么写?
- 答：1、标题，有两种写法。一种是规范化的标题格式，另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。
2、正文，正文一般分为慎坦前言，主题和结尾宽巧桐三部分。前言一般也有几种写法。比如调查的原因和目的、对象或范围等，还有一种是写明调查对象的背景、发展经过和主要成绩等入手进而提出中心问题。再就是开门见山式直接给出调查的结果。如肯定做法，指出问题等。主体是调查报告最重要的部分，要详细描述调查研究的基本情况、做法、经验以及分析调查研究所得材料得出的各种认识、观点和结论。结尾可以提出解决问题的方法、对策或下一步需要改进的建议，或总结全文的主要观点，进一步深化主题，或瞻望前景，给出鼓舞。问卷调查首先要明确标题的类型，其次才是正文。写问卷调查推荐问卷星，问卷星，强大易用的在线问卷调查平台，丰富的题型和多样的功能帮助各行从业者，高效完成其问卷调查宽拦的工作。
